Giáo dục người lớn

Giáo dục người lớn
Đặc biệt trong những năm gần đây, truyền thông và chia sẻ thông tin đã tăng lên nhanh chóng.
chúng ta đều quan sát. Do đó, điều quan trọng là phải đứng và
cho các tổ chức muốn tiến lên phía trước với điều này
tích hợp là một trong những yêu cầu chính. Như đã biết, hầu hết các cuộc thi
điều kiện quan trọng là phải tuân theo và thích nghi với những đổi mới mà không lãng phí thời gian. Áp dụng nó
thật không may, sau một thời gian, các tổ chức và tổ chức không thể bị lãng quên
bị kết án. Tất nhiên, sự phát triển hoặc biến mất của các tổ chức hoặc tổ chức
không phải là về bản thân tổ chức, mà là về các nhân viên và giám đốc đã tạo ra nó. "Cuộc sống
học tập đó là nguyên tắc học tập suốt đời
Nó nổi bật.
Trước hết, tôi phải nói rằng giáo dục trẻ em và giáo dục người lớn
giáo dục là hai loại rất khác nhau.
Trẻ em học những điều mới, sống chúng
chúng mới được xử lý vì việc di chuyển dễ dàng hơn nhiều
chúng giống như một mầm cây. Nhưng một cái gì đó mới mẻ đối với người lớn
học và nhận ra nó,
rất khó để họ thích nghi vì
họ sẽ không còn có thể vượt qua và thậm chí không bao giờ
mô hình, điểm yếu và kỳ vọng.
Trong trường hợp này, tất nhiên, nó ảnh hưởng đến sự thay đổi và phát triển của các tổ chức này,
kết quả mong muốn không thể đạt được. Từ quan điểm này, trên cơ sở thể chế
Để đạt được các tiêu chuẩn thế giới, nhân sự của nó được mở cho các sáng kiến, học tập và
giáo dục chất lượng cao nên được tạo ra sẽ khiến họ háo hức phát triển. điều này
những gì cần được xem xét trong giáo dục và làm thế nào nó nên chứa nội dung;

Khi nào người lớn mở cửa cho giáo dục?
Đặc điểm chung của học sinh trưởng thành
• Người lớn; họ muốn biết những gì họ phải học và tại sao.
• Người lớn; giáo dục đóng góp vào chất lượng cuộc sống và lòng tự trọng của họ
họ có động lực.
• Người lớn có nhiều kiến ​​thức và kinh nghiệm.
• Người lớn yêu cầu đánh giá, đặt câu hỏi và, nếu cần, từ chối.
• Người lớn muốn tích hợp “kiến thức cũ” với kiến ​​thức mới nếu họ định sử dụng những gì họ vừa học được trong trí nhớ của mình.
• Người lớn cảm thấy khó liên kết và ghi nhớ khi họ học một cái gì đó mới.
• Người lớn muốn cảm thấy độc lập.
• Người lớn quan tâm nhiều hơn đến các vấn đề cụ thể.
• Người lớn mở nhận thức của họ tỷ lệ thuận với mục tiêu, động lực và nhu cầu của họ trong khi học.
• Người lớn học tốt hơn bằng thực hành so với lý thuyết.
• Người lớn thích hướng dẫn "thực hành".
• Người lớn thích các chương trình đào tạo tập trung vào một vấn đề duy nhất và tập trung vào việc áp dụng nó cho các vấn đề.

Người lớn học tốt hơn khi:
• Tham gia cá nhân
• Khi mục tiêu và công cụ là thực tế và quan trọng đối với họ,
• Khi các tài liệu đào tạo được cấu trúc để đáp ứng nhu cầu của họ,
• Khi vấn đề liên quan đến các hoạt động hàng ngày của nó,
• Khi học tập dựa trên kinh nghiệm, nghiên cứu và thực hành,
• Khi học tập được thực hiện trong các cài đặt không chính thức nhưng thường xuyên,
• Khi các tài liệu được trình bày theo nhiều cách khác nhau, chẳng hạn như các ví dụ thực tế,
• Khi các chủ đề được giải thích và hỗ trợ trực quan,
• Hoạt động và nhiệm vụ được cấu trúc và liên quan rõ ràng đến các vấn đề cụ thể
• Giải quyết vấn đề,
• Sử dụng kinh nghiệm nghiên cứu trường hợp thực tế hoặc mô phỏng,
• Khi họ có cơ hội thực hành và thực hành những gì họ đã học,
• Khi có cấu trúc, phản hồi hữu ích được đưa ra,
• Khi giảng dạy là hợp tác và theo nhóm,
• Dưới áp lực, trong trường hợp không có thử nghiệm hoặc đánh giá,
• Có khoảng thời gian ngắn giữa các môn học như thời gian đánh giá.
Trước sự không thể tránh khỏi việc bắt kịp với sự thay đổi
vị trí trong đó người lớn được mở cho giáo dục và tài liệu bổ sung.
trọng số để vượt qua khó khăn này. Giáo dục người lớn
andragogical, một ngành học mới, độc đáo từ phương pháp sư phạm truyền thống
đã phát triển phương pháp đào tạo. Sự khác biệt quan trọng nhất của ngành giáo dục này là gì?
Sự khác biệt, giống như phương pháp đào tạo sư phạm truyền thống, hoàn toàn nằm dưới sự kiểm soát của người hướng dẫn.
Nó được thực hiện. Nhà khoa học giáo dục người Mỹ đưa ra giáo dục andagogical
Knowles là. Kiến thức, vai trò của các nhà giáo dục trưởng thành hơn là giảng dạy
Cần có sự thuận lợi. Do đó, được trồng đặc biệt
giáo viên hướng dẫn, chương trình giảng dạy được tạo ra đặc biệt và tất nhiên quan điểm của họ
có một cách tiếp cận triết học để thay đổi. Quan trọng nhất trong giáo dục người lớn
Vấn đề là đưa ra ý thức về nhu cầu được giáo dục cho người trưởng thành muốn được giáo dục.
Bởi vì người lớn trông ấm áp khi họ cảm thấy cần giáo dục.
Do đó, đối với một người trưởng thành muốn được trang bị thông tin
môi trường đào tạo nên được chuẩn bị. Dưới đây là tất cả các đối số dựa trên vấn đề (PBL)
học hoặc tự học. Tuy nhiên, hệ thống này
Tất nhiên, có một số dejavamalar. Tuy nhiên, bên cạnh những lợi thế của nó
là nhiều hơn nữa Phương pháp hệ thống sư phạm và phương pháp giáo dục ở các nước phát triển
một phương pháp hỗn hợp đã thu được. Giáo dục truyền thống ở một số người lớn
chủ yếu là với hệ thống andragogical.
một khuynh hướng lớn Do đó, cả hai hệ thống
sẽ làm cho nó dễ dàng hơn. Một trong những khuyết tật của học sinh trưởng thành
để đặt câu hỏi. Học sinh trưởng thành thường đặt câu hỏi để cho thấy rằng họ không biết
thành viên nhóm hoặc huấn luyện viên, nếu đào tạo được tổ chức trong nhóm.
anh sợ. Các câu hỏi mà học sinh trưởng thành hiểu thêm về chủ đề
những thách thức mà cố gắng chèn ép các huấn luyện viên.
Các câu hỏi mà học sinh trưởng thành có thể thực hiện và thực hiện các biện pháp phòng ngừa được xác định trước và chủ đề rất rộng.
phải được nói theo một cách hoặc hồi sinh.
Sự phát triển của một hệ thống giao thông đường sắt năng động là rất nhanh. Tốc độ này
Yếu tố chính của sự giáo dục của chúng tôi là nhân viên của chúng tôi, tất cả người lớn, thích nghi với sự đổi mới.
để tích hợp thay đổi nhanh chóng. Yêu cầu quan trọng nhất của hội nhập là trong giáo dục.
Thành công của đào tạo là trong việc lựa chọn và áp dụng phương pháp một cách chính xác. Phương pháp này đúng
Lý do cho điều này là học sinh trưởng thành có vai trò tích cực trong giáo dục. người lớn
Trong công ty của chúng tôi, nơi các hoạt động đào tạo được thực hiện liên tục và bền vững,
Andragogy là phương pháp được sử dụng trong giáo dục người lớn theo nghĩa chung. Năm ngoái
Phương pháp đào tạo theo các phong cách khác nhau của các nhà giáo dục trưởng thành
Nó được đưa ra. Thành công của khóa đào tạo này đã được chứng kiến ​​bởi toàn bộ công ty của chúng tôi. trong giáo dục
sự tham gia đào tạo của học sinh trưởng thành được tối đa hóa, với vai trò và sự đa dạng
Việc đào tạo được thực hiện với sự thu hút đã thành công. Nếu giáo dục là truyền thống
sự thành công sẽ không có được mức độ này.
Phương pháp chính được sử dụng đặc biệt trong đào tạo cơ khí đô thị và TCDD
phương pháp anragogical. Tuy nhiên, ngoại lệ cho điều này
Mặc dù chúng tôi đi qua các lớp đào tạo và giáo viên định hướng. Cơ khí trong những năm gần đây
Sự bắt đầu của quá trình chuyển đổi sang phương pháp hỗn hợp đã được đưa ra.
Nếu chúng ta định nghĩa khái niệm Người lớn trên cơ sở cá nhân trưởng thành, người có thể chịu trách nhiệm, ý thức về bản sắc
hình thành, có kinh nghiệm và kinh nghiệm của riêng họ, phát triển ý thức tự chịu trách nhiệm
giáo dục người lớn đáp ứng định nghĩa của người lớn.
yêu cầu đào tạo cơ khí mak gereken là truyền thống trong hệ thống đường sắt đô thị
Hệ thống, được bắt đầu như là một giáo dục và kiểm soát đầy đủ, cũng nên lấy phần của nó từ sự thay đổi.
Lý do cho điều này; Về mặt học sinh trưởng thành, vị trí mục tiêu
theo truyền thống, giáo dục và đào tạo phải chịu đựng
hệ thống. Truyền thống giáo dục này hoàn toàn dựa trên mối quan hệ của cha mẹ cấp dưới, hoàn toàn
kiểm soát giáo dục. Ứng dụng này trong điều kiện của các doanh nghiệp hệ thống đường sắt đô thị
lợi ích. Nhưng đã đến lúc thích nghi với thế giới đang thay đổi.
Thế giới phát triển trong việc làm và đào tạo thợ máy
sự ra đời của một hệ thống giáo dục song song
công việc của họ
phù hợp với các thành phần cơ bản của giáo dục trong tương lai gần.
và bao nhiêu đào tạo về lý thuyết, bao nhiêu
Trình diễn và bao nhiêu công việc thực tế được thực hiện.
Các thành phần của văn học thế giới được lấy làm mô hình và nghiên cứu
Bền vững.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học làm việc về Giáo dục người lớn,

Khi chúng tôi kiểm tra hội đồng ở trên, đào tạo cần được nhấn mạnh.
một phần của nó là quản lý cá nhân. Chức năng quản lý cá nhân
có nghĩa là bên trong.
Khái niệm tự quản trong giáo dục có thể được giải quyết với sự hỗ trợ của công nghệ
Nó được nghiên cứu. Nhà tư tưởng giáo dục người Mỹ thực dụng John Dewey; vừa học vừa làm
(vừa học vừa làm). Theo ông, cuộc sống có nghĩa là hoạt động. Ở trường,
Nó phải là một "trường học tích cực" dựa trên hoạt động của học sinh. Sinh viên kinh doanh
học hỏi, làm việc tích cực trong một nhóm làm việc.
CBT (Máy tính)
Đào tạo dựa trên) và mô phỏng. Đóng góp quan trọng nhất của CBT cho giáo dục,
học sinh có thể chịu đựng các mức độ nhận thức khác nhau. Vì vậy, máy tính CBT của sinh viên
Khi nói đến người đứng đầu giáo dục bằng cách quản lý, có thể nói, tự giáo dục. giáo dục
phần quan trọng nhất của giáo dục,
giải thích với tần số. Ví dụ, sự thành công của môn học mà bạn đang nói với học sinh
Nó giới hạn trong nhận thức của sinh viên.

Đôi khi ngay cả số lần lặp lại cũng làm nên thành công của môn học
như không thể cung cấp. Do đó, tường thuật thứ hai của chủ đề,
lần đầu tiên bởi các sinh viên, một lần bởi các sinh viên 4 cùng một lúc
Học sinh hiểu môn học tại một thời điểm
Nó sẽ tiêu tan. Một trong những khuyết tật quan trọng nhất của khóa đào tạo
Đây là nó. Tuy nhiên, trong trường hợp của CBT, cách tiếp cận androgynic đối với giáo dục
sẽ quyết định vượt qua các chủ đề khác.
Sự lặp lại của giáo dục, và học sinh nên quyết định cá nhân ở mức độ nào
Nó sẽ cho.
Thiết bị hình ảnh và / hoặc âm thanh được sử dụng, đặc điểm của người tham gia,
được lựa chọn, sắp xếp phù hợp với năng lực mong muốn đạt được:
Một phần quan trọng của giai đoạn lập kế hoạch sẽ là việc thực hiện chương trình.
chuẩn bị các công cụ giáo dục. Để cung cấp một nền giáo dục đương đại,
công cụ đào tạo phát triển tốt nên được sử dụng một cách thích hợp. Thị giác, thính giác
và nếu các công cụ và tài liệu di động được tích hợp vào giảng dạy, việc học trở nên hiệu quả hơn.
Những công cụ này mang lại sự linh hoạt cho việc giảng dạy, có tính đến sự khác biệt của từng cá nhân.
Nó làm tăng hiệu quả của giảng viên và người tham gia.
Do đó, chuẩn bị các công cụ giảng dạy song song với các chương trình trong giáo dục,
các hoạt động học tập để tái tạo, đưa vào phục vụ và đánh giá kết quả -
là một phần không thể thiếu trong quá trình giảng dạy.

Tuy nhiên, các công cụ không phải là các biến độc lập. Chương trình, thiết bị,
thiết bị và các yếu tố thiết bị khác sẽ được
phải được thực hiện. Hành vi, nội dung,
số lượng người tham gia, có tính đến việc lựa chọn và sắp xếp các công cụ và thiết bị
được yêu cầu. Tuy nhiên, như hầu hết các chuyên gia trong lĩnh vực này đồng ý,
Đảm bảo tính hiệu quả của các công cụ và thiết bị đã chọn và các hành vi nhắm mục tiêu.
và trong quá trình tổ chức và sử dụng từng
mỗi công cụ có những điểm chú ý riêng và
tuy nhiên, hành vi mong muốn khi chúng được sắp xếp và sử dụng chú ý đến những điểm này
họ có thể giúp tạo ra sự thay đổi.
Học thuyết sẽ đóng góp cho sự phát triển của tổ chức trong giáo dục người lớn,
với sự giúp đỡ của công nghệ tự, thông qua internet (wbt), cd, năng động
mô phỏng, phim video, BTE (Đào tạo dựa trên máy tính, CBT).
Tuy nhiên, nhược điểm quan trọng nhất của phương pháp đào tạo như CBT, WBT
chuẩn bị trong quá trình chuẩn bị. Bạn cần chuẩn bị một chương trình như thế này
Tất nhiên, những gì học sinh trưởng thành có thể nghĩ về,
học sinh tự lặp đi lặp lại mà không cần giáo viên và trở lại
ngay cả việc nhập vai cũng sẽ được chuẩn bị với sự trở lại mục tiêu mong muốn trong giáo dục
Hãy để nó đánh.
Song song với thế giới đang thay đổi, các công cụ và tài liệu giáo dục, phương pháp giáo dục,
đang thay đổi nhanh chóng. Sự hiện diện của bạn trong thế giới tương lai không bị tụt hậu so với sự thay đổi này
hoặc nó được. Công ty chúng tôi, được đan xen với công nghệ,
đòi hỏi sự chăm chỉ trước mắt chúng ta Hệ thống đường sắt đô thị
các công ty và TCDD bằng cách theo sát sự phát triển công nghệ và các hệ thống mới.
để thích ứng với những đổi mới cần thiết cho doanh nghiệp của họ
họ cần phải đạt đến cấp độ.
bibliography
1.Malcolm S. knowles (1950) Giáo dục người lớn không chính thức, Chicago: Hiệp hội báo chí, trang
9-10.
2.Kamp Vấn đề đào tạo giảng viên NRC cho đào tạo quản lý Vấn đề 2005 tháng 5/6.

Liên hệ trực tiếp với Mehmet