Trong chương trình giảng dạy mới mang tên "Mô hình giáo dục thế kỷ Thổ Nhĩ Kỳ", được Bộ Giáo dục Quốc gia công bố rộng rãi, phương pháp tiếp cận định hướng kỹ năng đã được áp dụng và xác định các phương pháp mới sẽ cho phép học sinh học chuyên sâu về nội dung đơn giản hóa. Theo tuyên bố của Bộ, "Mô hình Giáo dục Thế kỷ Thổ Nhĩ Kỳ" đã được Bộ Giáo dục Quốc gia mở ra cho dư luận trong chương trình giảng dạy mới, được đặt tên là "" và dựa trên cách tiếp cận giáo dục toàn diện, cách tiếp cận hướng tới kỹ năng. đã được áp dụng và các phương pháp tiếp cận mới đã được xác định sẽ cho phép học sinh tìm hiểu sâu về nội dung đơn giản hóa.
Chương trình giảng dạy mới áp dụng một cấu trúc linh hoạt có thể được sắp xếp lại theo những tình huống và nhu cầu đang thay đổi trên thế giới.
Chương trình giảng dạy mới sẽ được triển khai dần dần ở các cấp mầm non, tiểu học lớp một, trung học cơ sở lớp năm và lớp chín trung học phổ thông bắt đầu từ năm học tiếp theo.
Mô hình Giáo dục Thế kỷ của Thổ Nhĩ Kỳ đã hình thành nên nền tảng của chương trình giảng dạy mới được chuẩn bị.
Trong bối cảnh này, chương trình giảng dạy mới có nhiều khía cạnh khác với chương trình giảng dạy hiện tại.
Các chương trình được đổi mới như sau theo giai đoạn và cấp lớp:
“Chương trình mầm non - 3-5 tuổi, môn khoa học cấp tiểu học và trung học cơ sở 3-8. lớp, khóa khoa học đời sống 1-3. môn toán tiểu học lớp 1-4. lớp, tiểu học tiếng Thổ Nhĩ Kỳ bài học 1-4. lớp, môn nhân quyền, quyền công dân và dân chủ lớp 4, môn toán trung học cơ sở 5-8. lớp, cấp hai khóa học tiếng Thổ Nhĩ Kỳ 5-8. lớp, khóa học xã hội 4-7. lớp, khóa học Lịch sử Cách mạng và Chủ nghĩa Kemal của Cộng hòa Thổ Nhĩ Kỳ ở lớp 8, khóa học văn hóa và đạo đức tôn giáo ở lớp 4-8. lớp học. Môn Sinh học cấp THPT 9-12. lớp, môn địa lý 9-12. lớp triết học 10-11. lớp, môn vật lý 9-12. lớp, môn hóa học 9-12. lớp, toán lớp 9-12. lớp, khóa Lịch sử Cách mạng và Chủ nghĩa Kemal của Cộng hòa Thổ Nhĩ Kỳ lớp 12, khóa lịch sử 9-11. lớp, khóa học tiếng và văn học Thổ Nhĩ Kỳ 9-12. lớp, khóa học văn hóa và đạo đức tôn giáo 9-12. lớp học."
Chương trình giảng dạy mới cũng bao gồm các chương trình môn học tự chọn được Tổng cục Giáo dục Tôn giáo cập nhật.
Nội dung đơn giản
Trong các so sánh theo quốc gia được thực hiện trong các nghiên cứu về chương trình giảng dạy mới, người ta xác định rằng chương trình giảng dạy hiện tại nặng hơn gần 2 lần so với các chương trình tương đương. Người ta xác định rằng các chương trình giảng dạy được biên soạn trong thời điểm khó tiếp cận thông tin đã được sửa đổi trên toàn thế giới và bị pha loãng do dễ dàng tiếp cận thông tin. Trong các kỳ thi, người ta xác định kết quả học tập của chương trình giảng dạy hiện nay cao hơn 50% so với các nước được khảo sát. Trong bối cảnh này, chương trình giảng dạy mới đã bị pha loãng 35%.
Bộ Giáo dục đã áp dụng cách tiếp cận định hướng kỹ năng trong các nghiên cứu chương trình giảng dạy của mình. Theo cách tiếp cận này, các phương pháp mới đã được xác định sẽ cho phép học sinh học chuyên sâu với nội dung đơn giản hóa.
Nhấn mạnh vào tiếng Thổ Nhĩ Kỳ trong chương trình giảng dạy mới
Trong Mô hình Giáo dục Thế kỷ của Thổ Nhĩ Kỳ, người ta nhấn mạnh rằng tiếng Thổ Nhĩ Kỳ, với tất cả sự phong phú của mình, dẫn dắt và đồng hành với sự giao tiếp của xã hội với nhau, những nỗ lực nhằm hiểu rõ sự giao tiếp này và chuyển giao các yếu tố văn hóa từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Vì lý do này, việc dạy tiếng Thổ Nhĩ Kỳ và nâng cao kỹ năng ngôn ngữ của học sinh đã trở thành một chính sách cơ bản trong hệ thống giáo dục. Ở mọi giai đoạn giáo dục, việc giảng dạy và sử dụng đúng tiếng Thổ Nhĩ Kỳ sẽ được chú ý kỹ lưỡng. Việc tiếp thu các kỹ năng sử dụng tiếng Thổ Nhĩ Kỳ hiệu quả cũng được xác định là mục tiêu chung của tất cả các khóa học.
Kỹ năng lĩnh vực toán học
Các kỹ năng trong lĩnh vực toán học được xác định bằng cách tính đến các kỹ năng bao gồm các cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông và có thể được mô hình hóa bằng các thành phần của quy trình. 5 kỹ năng lĩnh vực toán học trong chương trình giảng dạy mới được xác định là lý luận toán học, giải quyết vấn đề toán học, biểu diễn toán học, làm việc với dữ liệu và ra quyết định dựa trên dữ liệu và làm việc với các công cụ và công nghệ toán học.
13 kỹ năng thực địa đến với lớp khoa học
13 kỹ năng lĩnh vực khoa học khác nhau đã được xác định trong Mô hình Giáo dục Thế kỷ Türkiye. Kỹ năng lĩnh vực khoa học bao gồm quan sát khoa học, phân loại, dự đoán dựa trên quan sát khoa học, dự đoán dựa trên dữ liệu khoa học, định nghĩa hoạt động, hình thành giả thuyết, thử nghiệm, đưa ra suy luận khoa học, tạo ra mô hình khoa học, lý luận quy nạp, lý luận suy diễn, sử dụng bằng chứng và bao gồm các kiến thức khoa học. kỹ năng tìm tòi.
Tất cả các kỹ năng trong lĩnh vực khoa học đều có liên quan với nhau và một số kỹ năng được cấu trúc để bao gồm nhiều kỹ năng.
17 kỹ năng thực địa được xác định cho ngành khoa học xã hội
Trong chương trình giảng dạy mới, trong phạm vi kỹ năng lĩnh vực khoa học xã hội, 21 kỹ năng lĩnh vực có mối quan hệ chặt chẽ với các kỹ năng thế kỷ 17 đã được xác định, có tính đến văn học trong và ngoài nước, cấu trúc đặc thù của lĩnh vực và yêu cầu của thời đại. Đó là "nhận thức về thời gian và tư duy theo trình tự thời gian", "điều tra và nghiên cứu dựa trên bằng chứng", "sự đồng cảm lịch sử", "nhận thức về sự thay đổi và tính liên tục", "sự tham gia xã hội", "khởi nghiệp", "tư duy không gian", "điều tra địa lý". "," quan sát địa lý và nghiên cứu thực địa", "bản đồ", "bảng, đồ thị, hình và sơ đồ", "lý luận logic", "truy vấn triết học", "lý luận triết học", "đưa ra tư tưởng triết học", "tư duy xã hội học phê phán" ", " kỹ năng phân tích vấn đề lịch sử và ra quyết định.
Hồ sơ sinh viên ưu tiên những người có năng lực và có đạo đức
Hồ sơ sinh viên mới được xác định lần đầu tiên với chương trình giảng dạy mới. Theo đó, học sinh mà chương trình hướng tới được xác định là “người có năng lực và đức độ”. Hồ sơ học sinh ưu tiên những người có năng lực và đức độ đã được lấy làm trọng tâm trong chương trình giảng dạy mới. Ưu tiên xác định việc chỉ tập trung vào thành tích học tập và mỗi học sinh đều có tiềm năng riêng là không đúng.
Người có năng lực và đức độ được thiết kế dựa trên các nguyên tắc về sự toàn vẹn của tâm hồn và thể xác, kiến thức và trí tuệ, nguyên tắc giáo dục từ quá khứ đến tương lai, các giá trị, ý thức đạo đức và có quan điểm thẩm mỹ.
Trong khi tạo hồ sơ sinh viên, sự trưởng thành về mặt tiên đề cũng được tính đến bên cạnh việc đảm bảo tính toàn vẹn về thời gian, tính toàn vẹn về bản thể học và tính toàn vẹn về nhận thức luận.
Xét rằng hồ sơ học sinh có năng lực và đạo đức chỉ có thể xuất hiện khi có sự phát triển linh hoạt, chương trình giảng dạy nhằm đảm bảo học sinh trở thành những người khỏe mạnh và cân bằng hơn cho cả bản thân và xã hội, đồng thời phát triển nhiều kiến thức và tư duy đa dạng. Từ quan điểm này, trọng tâm là coi quá trình giáo dục như một quá trình chứ không phải những thành tựu trước mắt của nó.
“Mô hình hành động giá trị đạo đức” lần đầu tiên được phát triển
Chương trình giảng dạy mới cũng lần đầu tiên đưa vào "Mô hình hành động giá trị đạo đức". Trong mô hình này, được thiết kế với cách tiếp cận nguyên bản để đảm bảo rằng các giá trị được tiếp thu một cách tự nhiên trong quá trình giáo dục, “công lý”, “tôn trọng” và “trách nhiệm” được coi là những giá trị cao hơn. Ngoài ra, bằng việc xử lý các giá trị nhạy cảm, nhân ái, thẩm mỹ, sạch sẽ, kiên nhẫn, tiết kiệm, siêng năng, khiêm tốn, riêng tư, sống lành mạnh, tình yêu, tình bạn, lòng yêu nước, sự giúp đỡ, trung thực, gia đình liêm khiết và tự do trong các chương trình, một “người bình yên”, “người bình yên” với nội tâm hòa hợp, gia đình và xã hội” và “môi trường đáng sống” là mục tiêu.
Chương trình giảng dạy tập trung vào kỹ năng
Trong chương trình giảng dạy, chuẩn đầu ra học tập mà học sinh mong đợi đạt được được kết hợp với kiến thức và kỹ năng theo lĩnh vực cụ thể và một "cấu trúc chương trình dựa trên kỹ năng" đã được tạo ra.
Trong Mô hình Giáo dục Thế kỷ của Thổ Nhĩ Kỳ, kiến thức, kỹ năng, khuynh hướng, thái độ-hành vi và giá trị gắn liền với “phương pháp giáo dục toàn diện”.
Kỹ năng khái niệm giúp biến những ý tưởng trừu tượng thành hành động
“Kỹ năng khái niệm”, bao gồm các kỹ năng tư duy cơ bản, tổng hợp và cấp cao, có mối liên hệ chặt chẽ với trải nghiệm học tập và trở nên rõ ràng và hữu dụng hơn trong chương trình giảng dạy.
Kỹ năng học tập cảm xúc xã hội
Kỹ năng học tập cảm xúc xã hội được coi là một phần của chương trình giảng dạy. Những kỹ năng này có liên quan trực tiếp đến kết quả học tập.
Chương trình mà học sinh đang hoạt động
Trong chương trình giảng dạy mới, trải nghiệm học tập được thiết kế để giúp học sinh có thể tham gia tích cực vào quá trình giáo dục.
Xu hướng tập trung vào sự khác biệt cá nhân và kích hoạt các kỹ năng
“Xu hướng” thậm chí còn trở nên quan trọng hơn trong các chương trình giảng dạy mới. Chương trình giảng dạy tập trung vào sự khác biệt của từng cá nhân và tập trung vào các kỹ năng kích hoạt xu hướng.
Người ta nhấn mạnh rằng các khuynh hướng có vai trò quyết định đối với khả năng thể hiện các kỹ năng mà họ đã đạt được của học sinh.
Kỹ năng “biết chữ” như các thành phần của chương trình chéo
Kỹ năng đọc viết được coi là điểm giao thoa của chương trình giảng dạy mới được biên soạn và được đưa rõ ràng vào chương trình giảng dạy của từng khóa học.
Trong bối cảnh này, "kiến thức hệ thống" lần đầu tiên được đưa vào chương trình giảng dạy. Với khả năng đọc hiểu hệ thống, mục đích là giúp học sinh xác định phương pháp học tập của riêng mình đối với bất kỳ môn học nào và có thể tự học.
Để thực hiện điều này, 9 loại mù chữ phụ đã được xác định. Những loại kiến thức này được liệt kê là kiến thức thông tin, kiến thức kỹ thuật số, kiến thức tài chính, kiến thức trực quan, kiến thức văn hóa, kiến thức công dân, kiến thức dữ liệu, kiến thức bền vững và kiến thức nghệ thuật.
Các dạng kiến thức sẽ được dạy cho học sinh theo cấu trúc xoắn ốc, bắt đầu từ bậc mầm non.
các hoạt động ngoại khóa
Trong chương trình giảng dạy mới, các hoạt động ngoại khóa hỗ trợ phương pháp tiếp cận xuyên ngành và liên ngành cũng được liệt kê.
Về các hoạt động này, chương trình nêu rõ: “Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh làm quen với bản thân; Nó bao gồm các hoạt động trong nhiều lĩnh vực quan tâm, từ thể thao đến nghệ thuật, từ câu lạc bộ đến hoạt động tình nguyện, từ cắm trại đến các cuộc thi, buổi biểu diễn và triển lãm, tham quan, hội nghị và giải đấu, đồng thời mang đến cơ hội cho học sinh khám phá và phát triển các kỹ năng sống cơ bản với cách tiếp cận xuyên ngành và liên ngành.” đánh giá đã được đưa vào.
Phương pháp đo lường và đánh giá theo định hướng quy trình thay vì kết quả
Trong chương trình đào tạo mới của Bộ, phương pháp đo lường, đánh giá theo định hướng quá trình được áp dụng thay vì kết quả. Với cách tiếp cận này, đã đạt được sự cân bằng giữa các phương pháp đánh giá chẩn đoán, hình thành và xác định mức độ trong thực tiễn đo lường và đánh giá.
Lập kế hoạch dựa vào trường học
Mặt khác, để đảm bảo tính linh hoạt trong việc thực hiện chương trình giảng dạy, nhu cầu giáo dục của địa phương và khu vực sẽ được tính đến và giáo viên sẽ có thể đưa ra quyết định hợp tác dựa trên nhu cầu. Ngoài ra, có thể lập kế hoạch cho từng khóa học để có thể sử dụng theo nhu cầu.
Trong kế hoạch dựa vào trường học, lớp 10 được dành cho việc hướng dẫn nghề nghiệp. Giờ học được phân bổ cho việc lập kế hoạch tại trường ở cấp lớp 10 trong chương trình giảng dạy sẽ được các giáo viên nhóm sử dụng để hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề nghiệp và lập kế hoạch nghề nghiệp. Các hoạt động giáo dục và đào tạo được lên kế hoạch trong bối cảnh này sẽ được thực hiện trong bối cảnh hướng nghiệp và tư vấn nghề nghiệp.