'Đề án 10 nghìn trường phổ thông' đã hoàn thành

"Dự án 10.000 trường học trong giáo dục cơ bản" do Bộ Giáo dục Quốc gia thực hiện nhằm giảm bớt sự khác biệt về thành công và cơ hội giữa các trường cũng như tăng cường bình đẳng về cơ hội trong giáo dục, đã được hoàn thành. Lễ bế mạc dự án với tổng ngân sách 4 tỷ lira đã được phân bổ, đã được tổ chức tại Diyarbakır với sự tham dự của Bộ trưởng Mahmut Özer.

“Dự án 16 trường học trong giáo dục cơ bản” do Bộ Giáo dục Quốc gia khởi xướng và hoàn thành vào ngày 2021 tháng 10.000 năm XNUMX, nhằm đảm bảo cơ hội bình đẳng trong giáo dục bằng cách giảm bớt sự khác biệt giữa các trường, hỗ trợ sự phát triển chuyên môn của giáo viên, nhằm củng cố môi trường học đường và nâng cao chất lượng giáo dục bằng cách đáp ứng nhu cầu bảo trì, sửa chữa và thiết bị của các cơ sở giáo dục, buổi lễ đã kết thúc. Buổi lễ được tổ chức tại Diyarbakır với sự tham gia rộng rãi của nhiều người.

Ngoài Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Mahmut Özer, các Thứ trưởng, quan chức Bộ, đại diện UNICEF, Giám đốc Giáo dục Quốc gia của 81 tỉnh, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên và học sinh đã tham dự lễ bế mạc.

Chương trình bắt đầu bằng một buổi hòa nhạc nhỏ do ' Special Voices Grove' tổ chức, bao gồm các học sinh đặc biệt đến từ Diyarbakır.

Trong bài phát biểu tại buổi lễ, Bộ trưởng Mahmut Özer nói rằng buổi hòa nhạc do 'Dàn hợp xướng Giọng nói Đặc biệt' tổ chức đã đưa mọi người trong hội trường vào một hành trình đầy cảm xúc và nói: "Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn của mình đến những đứa trẻ, những người trẻ đặc biệt của chúng ta và những đứa trẻ có trái tim rộng lớn. Hy vọng rằng chúng tôi sẽ gây bất ngờ cho họ và mời họ đến Istanbul. "Chúng tôi sẽ kỷ niệm ngày đó với họ vào ngày 3 tháng XNUMX, Ngày Người khuyết tật Thế giới ở Istanbul." nói. Özer tưởng nhớ Ayşenur Alkan, người vừa mới tử vì đạo, và tất cả các giáo viên tử vì đạo.

Nhắc lại rằng vốn lâu dài nhất của một quốc gia là vốn con người, Özer nói rằng công cụ quan trọng nhất để nâng cao chất lượng vốn con người là giáo dục. Özer tiếp tục như sau: “Khi chúng ta bước sang những năm 2000, bức tranh ở Thổ Nhĩ Kỳ không mấy khả quan chút nào vì trong những năm đó, tỷ lệ đến trường của trẻ 11 tuổi ở Thổ Nhĩ Kỳ chỉ là 44%. Tỷ lệ nhập học bậc trung học chỉ đạt 14%. Tỷ lệ tuyển sinh ròng vào giáo dục đại học chỉ là 50%. Nói cách khác, tỷ lệ đi học ở tất cả các cấp trừ tiểu học đều dưới 1950%. Khi nhìn vào các quốc gia OECD, tức là các quốc gia mà chúng ta cạnh tranh, chúng ta thấy rằng các quốc gia đó đã tăng tỷ lệ đi học ở tất cả các cấp học lên hơn 1960% trong những năm 90 và 20. Là kết quả của việc huy động được thực hiện trên khắp Thổ Nhĩ Kỳ, bất kể khu vực, thành phố hay quận, dưới sự lãnh đạo của Tổng thống của chúng tôi trong 11 năm qua, tỷ lệ đi học ở trẻ 98 tuổi đã tăng từ 44% lên 95% và tỷ lệ đi học ở cấp trung học cơ sở, tức là cấp trung học phổ thông, từ 99% trong thời gian ngắn 99 năm. Tỷ lệ đi học ở cấp tiểu học đạt 95%, tỷ lệ đi học ở cấp tiểu học đạt trên XNUMX%, tỷ lệ đi học ở cấp trung học cơ sở trường đạt trên XNUMX%. Trong hai mươi năm qua, tỷ lệ nhập học ở tất cả các cấp học lần đầu tiên trong lịch sử nước cộng hòa đã vượt quá XNUMX%. Nói cách khác, hai mươi năm qua tương ứng với thời kỳ mà vốn con người được sử dụng một cách hiệu quả nhất.”

Özer nhấn mạnh rằng ngoài việc tăng tỷ lệ đi học, các hành vi phản dân chủ như áp dụng hệ số để vào đại học và lệnh cấm đội khăn trùm đầu đã bị bãi bỏ và các khóa học tự chọn được đa dạng hóa đáng kể, đồng thời đã có một cuộc cách mạng trong giáo dục trong 20 năm qua. đồng thời, hệ thống giáo dục đã trở nên nhạy bén với yêu cầu dân chủ của xã hội và các chính sách xã hội được triển khai trong giáo dục, ông nhấn mạnh.

Các bước cụ thể đã được thực hiện cho trẻ em không có cơ hội kinh tế

Nhắc nhở rằng viện trợ có điều kiện dành cho trẻ em của những gia đình không có điều kiện kinh tế để tiếp tục đi học đã diễn ra trong 19 năm, Özer cho biết, “Các cơ hội giáo dục đưa đón được cung cấp, một triệu rưỡi học sinh của chúng tôi hiện đang được ăn miễn phí trong hệ thống giáo dục. "Nhiều chính sách xã hội như ký túc xá và học bổng đã được thực hiện trong giai đoạn này nhằm tăng cường sự bình đẳng về cơ hội trong giáo dục." anh ấy nói.

“Người kiến ​​tạo nên mọi sự phát triển là Chủ tịch của chúng tôi, người luôn phân bổ phần ngân sách lớn nhất cho giáo dục và luôn đưa ra sự phân biệt đối xử tích cực trong giáo dục.” Özer nói, “Chúng tôi bày tỏ lòng biết ơn đối với họ từ đây tại Diyarbakır. “Chúng tôi, với tư cách là Bộ Giáo dục Quốc gia, đã tập trung vào ba điểm để đưa nền giáo dục của chúng tôi lên tầm cao hơn và nâng cao chất lượng.” đã đưa ra tuyên bố của bạn.

Giải thích rằng trước hết, tầm quan trọng của việc tăng cường bình đẳng về cơ hội trong giáo dục, Özer nói, “Chúng tôi có hai điểm trọng tâm chính cho việc này. Đầu tiên là việc mở rộng giáo dục mầm non. Giáo dục mầm non là nơi bắt nguồn khoảng cách về thành tích giữa các trường.” nói.

Özer nói: “Hãy nghĩ xem, vào những năm 2000, tỷ lệ đến trường của trẻ 11 tuổi là 89%. Điều đó có nghĩa là 6% không được tiếp cận giáo dục mầm non. Sự khác biệt giữa những người được tiếp cận giáo dục mầm non và những người không được học mầm non là khi nào? Nó xuất hiện khi giờ học bắt đầu. Nếu hệ thống giáo dục không thể bù đắp cho sự khác biệt này thì lợi thế sẽ tạo ra nhiều lợi thế hơn, nhiều bất lợi hơn và làm tăng khoảng cách thành tích lên rất nhiều. Hệ thống giáo dục của chúng ta thực sự đã phải chịu đựng sự hạn chế tiếp cận giáo dục mầm non này trong nhiều năm. Vào ngày 2021 tháng 2 năm 782, có XNUMX trường mẫu giáo độc lập trên khắp Thổ Nhĩ Kỳ.

Khi bắt đầu dự án này, chúng tôi đặt mục tiêu xây dựng 3 nghìn trường mẫu giáo trong một năm và chúng tôi bắt đầu dự án của mình dưới sự bảo trợ của Đệ nhất phu nhân Erdoğan. Mục đích của chúng tôi là gì? Mục tiêu của chúng tôi là đưa tỷ lệ đi học của trẻ 100 tuổi càng gần với tỷ lệ đi học trung bình của trẻ 2 tuổi càng tốt. Nếu có thể, tăng tỷ lệ trẻ 321 tuổi đến trường lên 16%. Tôi đã nhận được số liệu sáng nay. Chúng tôi đã xây dựng 100 nghìn 16 trường mẫu giáo độc lập trong một năm. Chúng tôi đã hoàn thành 100 nghìn 3 lớp mẫu giáo. Thông thường, năm lớp mẫu giáo tương ứng với một lớp mẫu giáo. Như vậy, 220 nghìn 2 lớp mẫu giáo tương ứng với 321 nghìn 5 trường mẫu giáo độc lập. Khi chúng tôi thêm 541 nghìn 9 vào số này, chúng tôi đã tạo ra sức chứa 16 nghìn 16 trường mẫu giáo độc lập trong thời gian ngắn một năm. Khi bạn nhìn lại quá khứ khi Bộ Giáo dục Quốc gia xây dựng 37 đến 65 trường mẫu giáo mỗi năm, đây thực sự là một cuộc cách mạng. Chúng ta cũng thấy được sự phản ánh của cuộc cách mạng trong các hình vẽ. Tỷ lệ đi học ở độ tuổi 98 tăng từ XNUMX% lên XNUMX%, tỷ lệ đi học ở XNUMX tuổi tăng từ XNUMX% lên XNUMX% và tỷ lệ đi học ở XNUMX tuổi đạt XNUMX% từ XNUMX% trong một năm. . “Hy vọng rằng những khoản đầu tư hiện tại này sẽ tiếp tục.”

Tuyên bố rằng họ mang lại cơ hội bình đẳng cho mọi trẻ em của công dân được tiếp cận giáo dục một cách thoải mái và miễn phí, bất kể mức thu nhập hay sự phân biệt đối xử của họ, Özer lưu ý rằng với cơ hội bình đẳng trong giáo dục, sự khác biệt về cơ hội giữa các trường sẽ giảm đi. Özer chỉ ra rằng đây là điểm khởi đầu của dự án "10 nghìn trường học trong giáo dục cơ bản" và nói, "Nó đã tiến đến điểm chạm tới 10 nghìn trường học chứ không phải 39 nghìn trường học." anh ấy nói.

Özer tuyên bố rằng người hưởng lợi lớn nhất từ ​​dự án trị giá 4 tỷ lira này là các trường học ở Diyarbakır và hơn 500 triệu khoản đầu tư đã được gửi đến các trường học ở Diyarbakır.

“Chủ tịch của chúng tôi đã chia sẻ kết quả giáo dục nghề nghiệp với toàn thể Türkiye”

Nhấn mạnh rằng tác động quan trọng thứ hai đã xảy ra trong giáo dục nghề nghiệp, Özer nhắc nhở rằng việc áp dụng hệ số trong giáo dục nghề nghiệp là một trong những rào cản lớn nhất đối với sự phát triển của Thổ Nhĩ Kỳ và họ đã xóa bỏ thói quen cản trở sự phát triển này. Özer nói, “Chúng tôi đã thực hiện hai pha chạm bóng quan trọng. "Hôm qua, sau cuộc họp nội các, Tổng thống của chúng tôi đã chia sẻ kết quả với toàn thể công chúng Thổ Nhĩ Kỳ." nói.

Özer giải thích những phát triển liên quan đến giáo dục nghề nghiệp như sau: “Như bạn đã biết, có hai kênh trong giáo dục nghề nghiệp: trường trung học dạy nghề và trung tâm dạy nghề. Chúng tôi đã đưa ngành này vào tất cả các quy trình ở các trường trung học dạy nghề và cùng nhau cập nhật chương trình giảng dạy. Chúng tôi cùng thiết kế chương trình đào tạo kỹ năng trong doanh nghiệp, các sáng kiến ​​tại chỗ và dạy nghề cũng như đào tạo giáo viên, nhưng chúng tôi cũng mở ra cơ hội xây dựng chương trình đào tạo nghề ưu tiên trong việc làm. Việc thứ hai chúng tôi làm ở các trường trung cấp nghề là tăng cường năng lực sản xuất. Tăng cường năng lực sản xuất trong phạm vi vốn quay vòng. Những bước này chúng tôi đã thực hiện được trong một thời gian ngắn. Từ năng lực sản xuất 200 triệu - mặc dù mục tiêu của chúng tôi vào năm 2022 là 1.5 tỷ - chúng tôi đã đạt sản lượng 10 tỷ 1 triệu trong 650 tháng. Phần chúng tôi chia cho sinh viên của mình là 80 triệu. Chúng tôi đã phân phát 80 triệu cho sinh viên của mình vì sự đóng góp của họ vào sản xuất. Chúng tôi đã phân phát 180 triệu cho giáo viên của mình và những con số này sẽ đạt con số cao hơn nhiều vào cuối năm nay. Lần đầu tiên, học sinh thuộc nhóm thành tích cao bắt đầu đến học tại các trường trung cấp nghề. Các trường trung học dạy nghề bắt đầu tiến hành nghiên cứu, phát triển và sở hữu trí tuệ tại các trung tâm R&D. Các trường trung cấp nghề hiện nay đang cạnh tranh với nhau. Nó xuất khẩu ra nước ngoài.

Chúng tôi đã thực hiện bước đi quan trọng thực sự trong các trung tâm dạy nghề. Các trung tâm dạy nghề là nơi giáo dục được thực hiện tại trường một ngày trong tuần và đào tạo kỹ năng trong môi trường kinh doanh thực tế tại một doanh nghiệp vào những ngày khác. Nói cách khác, đó là loại hình giáo dục bao gồm văn hóa Ahi truyền thống của chúng ta và bao gồm đào tạo học nghề, thợ lành nghề và đào tạo thạc sĩ. Vào ngày 25 tháng 2021 năm 159, chúng tôi đã thực hiện những thay đổi rất quan trọng đối với Luật Giáo dục nghề nghiệp. Trước sự thay đổi đó, số lượng người học việc và hành nghề ở Thổ Nhĩ Kỳ là 2022 nghìn người và mục tiêu năm 1 của chúng tôi là đạt 1 triệu người học việc và hành nghề. Hôm qua, Chủ tịch của chúng tôi đã chia sẻ nó với toàn thể công chúng. Đến thời điểm này, số lượng học viên hành trình đã lên tới 100 triệu 1 nghìn. Đặc biệt các doanh nghiệp vừa và nhỏ không còn cần người học việc, thợ lành nghề và thợ cả. Hy vọng chúng ta sẽ tiếp tục hỗ trợ giáo dục nghề nghiệp mạnh mẽ hơn nữa và hỗ trợ nó hoàn thành tốt chức năng là động lực phát triển kinh tế của nước ta. Những việc làm tốt này đã thực sự bắt đầu thu hút sự chú ý ở nước ngoài và lần đầu tiên, Hội nghị thượng đỉnh về giáo dục nghề nghiệp của OECD được tổ chức tại Thổ Nhĩ Kỳ. "Tại hội nghị thượng đỉnh ở Istanbul vào thứ Năm, ngày XNUMX tháng XNUMX, chúng tôi sẽ chia sẻ những kinh nghiệm này của Thổ Nhĩ Kỳ với tất cả các nước OECD."

“Chúng tôi đã hoàn thành mọi mục tiêu cho năm 2022 trước cuối năm”

Özer đã chỉ ra rằng bước quan trọng thứ ba liên quan đến việc phát triển chuyên môn của giáo viên và lưu ý rằng có hai cách tiếp cận khác nhau đã được thực hiện vào thời điểm này. Özer cho biết, “Trước hết, chúng tôi tập trung vào việc hỗ trợ các sáng kiến ​​cá nhân và nghề nghiệp của giáo viên theo cách đa chiều vì chúng tôi biết rằng chúng tôi càng hỗ trợ sự phát triển cá nhân của giáo viên thì hệ thống giáo dục của chúng tôi sẽ càng mạnh mẽ hơn.” đã đưa ra đánh giá của mình.

Özer cho biết: “Chúng tôi đã chuyển từ kế hoạch tập trung ở Bộ sang kế hoạch dựa vào trường học. Nói cách khác, bằng cách gửi ngân sách cho các trường học lần đầu tiên, chúng tôi đã mở đường cho các trường đáp ứng nhu cầu đào tạo giáo viên của chính họ. Năm 2020, số giờ dạy của mỗi giáo viên ở nước này chỉ là 44 giờ. Nó tăng lên 2021 giờ vào năm 94. Mục tiêu của chúng tôi vào năm 2022 là 120 giờ. Con số chúng tôi đạt được hiện nay là 205 giờ. Nói cách khác, trong khoảng thời gian ngắn này, chúng ta đã hoàn thành tất cả các mục tiêu đặt ra cho năm 2022, từ mầm non đến giáo dục nghề nghiệp và từ đó đến tính chủ động nghề nghiệp của giáo viên, trước cuối năm. Tôi ca ngợi Chúa. “Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn tới tất cả các đồng nghiệp của mình.” anh ấy nói.

Đề cập đến Luật Nghề dạy học, Özer cho biết: “Vị Chủ tịch đáng kính của chúng tôi đã luôn sát cánh và hỗ trợ chúng tôi trong việc ban hành Luật Nghề dạy học, cũng như ông đã hỗ trợ chúng tôi trong các vấn đề khác. Theo luật, lần đầu tiên 3600 quyền đã được trao cho giáo viên. Lần đầu tiên ở đất nước này, một đạo luật được đưa ra liên quan đến nhóm nghề nghiệp và đó là giáo viên. Trong thời gian đó, trò troll xuất hiện trong ba hoặc bốn tháng. Trong khi quá trình đó đang diễn ra, 95% giáo viên của chúng tôi có tấm lòng nhân hậu và những người đáp ứng đủ điều kiện đã đăng ký dự thi. Trong số 95% người đăng ký tham gia kỳ thi, 99% đã hoàn thành khóa đào tạo của mình. Thế kết quả là gì? 99 phần trăm giáo viên của chúng tôi đã tham gia kỳ thi. Vào ngày 24 tháng 97, Chủ tịch của chúng tôi đã chia sẻ kết quả với tất cả các giáo viên của chúng tôi. 500 phần trăm giáo viên của chúng tôi đã trở thành hiệu trưởng và giáo viên chuyên môn. Vì vậy, giáo viên của chúng tôi đã dạy lại một lần nữa, dạy lại tất cả những kẻ thao túng đó một lần nữa. Có 2000 nghìn giáo viên ở đất nước này vào năm 1.2. Hiện có XNUMX triệu giáo viên. “Tôi cũng muốn cảm ơn tất cả các giáo viên của chúng tôi rất nhiều.” đã đưa ra tuyên bố.

Özer nói, "Chúng tôi sẽ tiếp tục cuộc tuần hành cả ngày lẫn đêm, cùng với những người thầy đáng kính và tất cả các nhà quản lý của chúng tôi, để nuôi dạy những người trẻ với tầm nhìn 'Thế kỷ Thổ Nhĩ Kỳ' mà Tổng thống của chúng tôi đã công bố gần đây." Ông kết thúc bài phát biểu của mình bằng những lời này: