Trong một cuộc phỏng vấn với tờ báo Milliyet về Luật Nghề dạy học, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Quốc gia Mahmut Özer tuyên bố rằng lần đầu tiên trong lịch sử giáo dục ở Thổ Nhĩ Kỳ, giáo viên có một luật nghề nghiệp độc lập và nói: “Đất nước chúng tôi là một trong những quốc gia xác định giảng dạy như một con đường nghề nghiệp trong khuôn khổ của luật nghề nghiệp. Tổng hợp lại, đây thực sự là một bước ngoặt ”. nói.
Đây là toàn bộ cuộc phỏng vấn:
Đề xuất về Luật Nghề dạy học đã được chấp nhận tại Đại Quốc hội Thổ Nhĩ Kỳ. Một vấn đề đã được thảo luận trong nhiều năm đã được ban hành lần đầu tiên. Chúng tôi có thể nhận được cảm xúc và suy nghĩ của bạn?
BỘ TRƯỞNG OZER: Ở Thổ Nhĩ Kỳ, Thổ Nhĩ Kỳ luôn mong mỏi một luật dành riêng cho giáo viên. Kể từ những năm 1960, niềm khao khát này luôn được thể hiện cả trong các Hội đồng Giáo dục Quốc gia và các nền tảng khác. Trong các quyết định được đưa ra tại Hội đồng Giáo dục Quốc gia lần thứ 7, cuộc họp mà chúng tôi tổ chức từ ngày 1-3 / 2021/20, sau XNUMX năm, đặc biệt chú trọng đến luật dạy nghề và nó đã được đưa vào các quyết định được đưa ra. Vì vậy, việc 'Luật Nghề dạy học' được chuẩn bị lần đầu tiên và được thông qua tại Nghị viện là một bước ngoặt rất quan trọng trong lịch sử giáo dục của chúng ta. Với luật này, lần đầu tiên trong lịch sử giáo dục ở Thổ Nhĩ Kỳ, các giáo viên của chúng tôi đã có được một luật nghề nghiệp độc lập. Tôi thực sự hạnh phúc khi trở thành một phần của quá trình này.
Bạn nói đó là một bước ngoặt trong lịch sử giáo dục. Tại sao một bước ngoặt?
BỘ TRƯỞNG OZER: Như tôi thường nói, một hệ thống giáo dục chỉ mạnh bằng giáo viên của nó. Hiện tại, chúng tôi có gần 1 triệu 200 nghìn giáo viên trong hệ thống giáo dục của mình. Chúng tôi có một gia đình giáo viên khá lớn. Sự phát triển chuyên môn và cá nhân của giáo viên cần được hỗ trợ liên tục. Với luật này, lần đầu tiên một luật mang tên nghề dạy học đã được chuẩn bị. Trước hết, điều này liên quan trực tiếp đến giá trị được trao cho người thầy. Với luật pháp, sự phát triển nghề nghiệp, kiến thức và kinh nghiệm của giáo viên của chúng tôi và giáo dục sau đại học của họ được đền đáp thông qua một hệ thống nghề nghiệp được phát triển. Một hệ thống bao gồm ứng cử, giảng dạy, giảng dạy chuyên gia và giáo viên hiệu trưởng đang được xây dựng. Ngoài ra, chỉ tiêu giáo viên có bằng cấp 3000 được tăng từ 3600 lên XNUMX. Nó bao gồm các cải tiến bổ sung liên quan đến giáo viên hợp đồng. Tóm lại, với luật này, nước ta nằm trong số các nước xác định giảng dạy là một con đường nghề nghiệp trong khuôn khổ của luật nghề nghiệp. Tổng hợp lại, đây thực sự là một bước ngoặt.
Giảng dạy hiện nay được quy định là một nghề nghiệp trong Luật. Vấn đề này đã được thảo luận rộng rãi trong công chúng. Bạn đã nói rằng đã có một quyết định cho việc này trong cuộc họp cuối cùng bạn tổ chức, loại quyết định được đưa ra?
BỘ TRƯỞNG OZER: Như bạn đã biết, một trong ba vấn đề chính được thảo luận chi tiết tại Hội đồng Giáo dục Quốc gia lần thứ 20, mà chúng tôi tổ chức với sự tham gia rộng rãi của các bên liên quan đến giáo dục từ mọi thành phần trong xã hội, là hỗ trợ sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên. Tại hội đồng, quyết định ban hành luật nghề nghiệp đã được thống nhất và quyết định trực tiếp đến nghề nghiệp. Điều 123 của hội đồng, đã được nhất trí chấp nhận, nêu rõ, “Dạy học nên được quy định như một nghề nghiệp. Trong những tiến bộ trong quá trình nghề nghiệp, quyền cá nhân của giáo viên cần được gia tăng đáng kể ”. có hình dạng. Do đó, nó tương đương trực tiếp với các quyết định về nghề nghiệp được quy định trong luật hiện hành, được đưa ra thống nhất tại hội đồng và được mọi người đồng ý. Do đó, các bước sự nghiệp trong Luật đề cập đến các quy trình mà các bên liên quan đến giáo dục đã thảo luận và nhất trí.
Việc giảng dạy của chuyên gia và giáo viên chủ nhiệm mang lại những cải tiến gì cho quyền cá nhân của giáo viên?
BỘ TRƯỞNG OZER: Giáo viên của chúng tôi đã hoàn thành 10 năm trong nghề sẽ tham gia 180 giờ đào tạo nâng cao nghiệp vụ do Bộ của chúng tôi tổ chức, và khi họ đạt kết quả trong kỳ thi do kết quả của các khóa đào tạo này, họ sẽ có danh hiệu "giáo viên chuyên nghiệp. ". Cùng với chức danh giáo viên chuyên môn, giáo viên của chúng tôi sẽ được nhận thêm một bằng cấp. Ngoài ra, mức bồi thường giáo dục và đào tạo sẽ tăng 60% (khoảng 1.310 TL như hiện nay). Hiện tại, số lượng giáo viên tiềm năng sẽ đăng ký giảng dạy chuyên gia là khoảng 500 nghìn. Do đó, gần năm trăm nghìn giáo viên của chúng tôi sẽ có các quyền được cung cấp bởi chức danh giáo viên chuyên nghiệp nếu họ hoàn thành tốt khóa đào tạo và kỳ thi của mình.
Mặt khác, giáo viên của chúng tôi đã hoàn thành 10 năm giảng dạy chuyên môn sẽ có danh hiệu "giáo viên chủ nhiệm" khi họ đạt thành tích trong kỳ thi kết thúc 240 giờ bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ do Bộ của chúng tôi trao tặng. Với chức danh hiệu trưởng, giáo viên của chúng tôi sẽ được nhận thêm một bằng cấp. Ngoài ra, mức bồi thường giáo dục và đào tạo sẽ tăng 120% (khoảng 2.620 TL tính đến ngày hôm nay).
Một trong những chủ đề được thảo luận về quá trình nghề nghiệp là giảng dạy của chuyên gia và các kỳ thi để chuyển đổi sang giáo viên hiệu trưởng. Sẽ không ổn nếu kỳ thi không được tổ chức?
BỘ TRƯỞNG OZER: Như bạn đã biết, 180 giờ đào tạo sẽ được tổ chức cho giảng viên chuyên môn và 240 giờ cho đào tạo giáo viên trưởng. Để đánh giá khóa đào tạo, bạn cần thực hiện đo lường và đánh giá khi kết thúc khóa đào tạo. Vì mục đích này, một kỳ thi sẽ được tiến hành. Do đó, các kỳ thi sẽ liên quan trực tiếp đến nền giáo dục nhận được. Do đó, không có gì đáng lo ngại. Hơn nữa, giáo viên của chúng tôi có bằng thạc sĩ sẽ được miễn kỳ thi giảng dạy chuyên gia. Giáo viên của chúng tôi có bằng tiến sĩ cũng sẽ được miễn kỳ thi giáo viên chủ nhiệm.
Luật thực sự khuyến khích giáo viên làm giáo dục sau đại học.
BỘ TRƯỞNG OZER: Chắc chắn… Đây sẽ là một đóng góp quan trọng cho quá trình này. Việc giáo viên của chúng tôi hoàn thành chương trình đào tạo sau đại học là rất quan trọng đối với sự phát triển cá nhân của họ và phản ánh tích cực về chất lượng giáo dục mà họ sẽ cung cấp. Vì lý do này, tỷ lệ giáo viên có trình độ sau đại học ở các nước OECD là khá cao. Các tỷ lệ này là cực kỳ thấp. Ví dụ, tỷ lệ giáo viên có bằng thạc sĩ của chúng tôi là khoảng 12%, thấp hơn nhiều so với mức trung bình của OECD. Tỷ lệ giáo viên có bằng tiến sĩ của chúng ta chỉ là 0,23%. Một tỷ lệ cực kỳ thấp. Vì vậy, với Luật này, giáo viên của chúng tôi được khuyến khích đào tạo sau đại học.
Sẽ có một giới hạn lĩnh vực trong giáo dục sau đại học?
BỘ TRƯỞNG OZER: Không, sẽ không có hạn chế nào trong vấn đề này. Chúng tôi không có cách tiếp cận phạm vi hẹp đối với các lĩnh vực đào tạo sau đại học của các giáo viên của chúng tôi. Ngược lại, chúng tôi quan tâm nhiều hơn đến việc họ thực hiện các nghiên cứu sau đại học liên ngành về các kỹ năng của thế kỷ 21. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện một cách tiếp cận linh hoạt hơn ở đây. Giáo viên của chúng tôi, những người muốn, có thể đào tạo sau đại học trong lĩnh vực mà anh ấy muốn, về một chủ đề mà anh ấy tò mò. Khi hoàn thành tốt chương trình đào tạo sau đại học, họ cũng có quyền được miễn thi chuyên viên và giáo viên trưởng.
Luật đã được thảo luận rất nhiều cả trước khi được đưa ra Đại hội đồng Quốc hội Thổ Nhĩ Kỳ và trong các cuộc thảo luận của quốc hội. Nhìn lại, bạn đánh giá thế nào về những cuộc thảo luận này?
BỘ TRƯỞNG OZER: Lần đầu tiên, Luật Nghề Giảng dạy được đưa ra một cách nghiêm túc. Tuy nhiên, kỳ vọng vẫn cao. Các cách tiếp cận và quan điểm về chủ đề này có thể khác nhau. Vì vậy, tôi thấy vô cùng tự nhiên và giá trị khi có những cuộc thảo luận. Tất nhiên, điều rất quan trọng là phải có những phản biện mang tính xây dựng ở đây, bởi vì những phản biện mang tính xây dựng là một diễn đàn để thảo luận và có khả năng dẫn đến những cải tiến. Tất cả các cuộc thảo luận sang một bên, điều quan trọng là hiện nay chúng tôi đã có Luật Nghề dạy học ở Thổ Nhĩ Kỳ. Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn đối với Chủ tịch của chúng tôi, người đã dẫn dắt chúng tôi trong từng bước chúng tôi thực hiện đối với các giáo viên của chúng tôi, vì sự hỗ trợ của ông trong suốt quá trình này. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Chủ tịch Quốc hội về sự hỗ trợ của ông. Tôi muốn cảm ơn tất cả các bên liên quan của chúng tôi, những người đã hỗ trợ quá trình với những phản biện mang tính xây dựng của họ, tất cả những người đã đóng góp vào việc hình thành và chuẩn bị cho một ý tưởng như vậy từ xưa đến nay, các quan chức có giá trị của Bộ chúng tôi, các Bộ khác của chúng tôi và các cơ quan liên quan đã hỗ trợ quá trình này, các đồng nghiệp của tôi và tất cả các đại biểu của chúng tôi trong Nghị viện, những người đã ủng hộ họ. Tôi mong muốn Luật Nghề Giảng dạy của chúng ta có lợi cho tất cả các giáo viên và cộng đồng giáo dục của chúng ta trước.
Hãy là người đầu tiên nhận xét